BIBLIOTECA DE ALEXANDRIA, recebeu o  PRÉMIO CALOUSTE GULBENKIAN -2013-

Nas palavras do júri, a Biblioteca de Alexandria "é única", no sentido em que representa uma entidade egípcia "com dimensão internacional cuja missão é ser um centro de aprendizagem, tolerância, diálogo e compreensão entre culturas e povos, bem como uma instituição líder da era digital".

http://www.dn.pt/artes/interior/biblioteca-de-alexandria-vence-premio-calouste-gulbenkian-3323610.html

A atual biblioteca de Alexandria é no século XXI, pela sua grandeza física e documental , um dos grandes centros de conhecimento a nível mundial, tal como a antiga biblioteca o fora para a sua época. Contando com quatro bibliotecas especializadas ( a biblioteca Tahan Hussein – para invisuais; a dos jovens (para utentes entre os 12 e os 18 anos); a das crianças (utentes entre os 6 e os 12 anos); a Multimédia (com CD,DVD, cassetes áudio e vídeo, diapositivos e fotografias, salas de microfilmes, manuscritos e livros raros) , para além da principal. Encontra-se no centro nevrálgico de importantes redes regionais e internacionais possui um vastíssimo arquivo digital, quatro museus, um planetário, oito centros de investigação académica, diversas exposições permanentes, galerias de arte para exposições temporárias, um centro de conferências entre outras valências.

  Biblioteca cibernética por excelência oferece aos seus utentes e profissionais excelentes condições de trabalho num edifício que prima pela originalidade e funcionalidade.

AS TIC NAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

As bibliotecas Escolares não podem dissociar-se do avanço das novas tecnologias e da sua implementação nas escolas. Devem acompanhar os novos paradigmas educacionais e ocupar um papel central no ensino e uso das TIC, em articulação com os professores das diversas áreas do conhecimento  e com a  sala de aula. A contribuição da biblioteca escolar no domínio das literacias dos media e da informação e comunicação é incontestável.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES – UMA CAMINHADA CONTÍNUA

Numa época em que tudo parece ser efémero, tão rápido, que quando damos por nós o que era já não o é, temos que fazer um esforço grande para acompanhar o ritmo a que correm as mudanças. Quem tem por “missão” o ensino depara-se com uma massa de alunos provenientes das mais diversas origens sociais, mas também geográficas, com costumes, línguas diferentes e um grande manancial de informação adquirido extraescola.

Como podemos nós professores mais antigos e também os mais jovens pensar as nossas aulas, modificar as nossas práticas atendendo a todas as ferramentas digitais que agora podemos ter ao nosso dispor? Não tenhamos ilusões, só mesmo através de uma formação contínua devidamente estruturada de acordo com os novos paradigmas do sistema educativo isso será possível.

A frequência deste curso de Mestrado nas suas diversas unidades curriculares , mas particularmente na de Tecnologias da Informação e Comunicação em Ambientes Educativos torna-me mais consciente do nosso (meu) desconhecimento das potencialidades das ferramentas WEB 2.0 e sobretudo de como poder tirar partido dessas mesmas ferramentas em prol do ensino-aprendizagem, bem como da importância da avaliação permanente das práticas letivas.

Suscita abordagens a outros tipo de ensino como o Blended Learning (confesso que desconhecia, embora conhecesse a plataforma e-learning). Também o modelo TPACK me era totalmente desconhecido. Obriga-nos a refletir sobre questões no campo do ensino que na correria do dia a dia nos vão passando ao lado. Vamo-nos questionando sobre novos paradigmas. Enfim, são novas aprendizagens que por certo nos vão enriquecer em termos profissionais, mas também a nível pessoal.

Nada se faz sem trabalho, e este é por certo um grande desafio para quem tem que conjugar a vida profissional e pessoal com a formação, mas o importante é querer, para poder chegar ao fim desta caminhada com novas perspetivas de ensino e com uma visão mais abrangente do papel das bibliotecas em contexto escolar.

TPACK - UM MODELO DE FORMAÇÃO INTEGRADA

Colocar em prática uma pedagogia em rede exige instrumentos, saberes (científicos, pedagógicos  e tecnológicos), alteração dos papeis do professor e do aluno, uma redefinição de conteúdos, alterações no sistema de avaliação e sobretudo uma intensa e continua formação dos professores, integrando nesta, por exemplo, o modelo TPACK que faz convergir as “três formas primárias de conhecimento”: científico, pedagógico e tecnológico 

(Koehler§ Mishra, 2009)( .” (António Moreira, Angélica Monteiro, Daniela Barros, 2015, pág.78).

AS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA

Porque é importante mudar as políticas de ensino, aqui fica mais um vídeo sobre esta questão.

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM AMBIENTES EDUCATIVOS

https://www.google.pt/search?q=TECNOLOGIA+E+COMUNICAÇÃO&biw=1115&bih=633&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CC4QsARqFQoTCKi8htCVjskCFQN-GgodHVcLLA#imgrc=6p

A introdução das TIC, como recursos pedagógicos-didáticos, em ambientes formais de ensino tem sido prática comum há já alguns anos nas escolas portuguesas. Apesar das muitas dificuldades de implementação, quer porque é necessário investir na compra de equipamentos e na sua modernização, quer porque é necessário apostar na formação adequada dos professores  para que estes novos recursos possam ser devidamente utilizados, foi, é, e penso que continuará a ser um dos grandes desafios nesta sociedade de informação e comunicação em que os ambientes digitais proliferam e mudam em pouco tempo.

Neste curso de mestrado, sem querer menosprezar todas as outras unidades curriculares, que certamente se revestem da maior importância, esta assume, na minha opinião, um papel fundamental, pelo manancial de informação que comporta no que se refere à exploração das novas ferramentas digitais, reflexão sobre o seu uso e aplicação das mesmas em contexto educacional.

Neste blogue (portefólio), como já referi em post anterior, optei por criar páginas para cada uma das grandes unidades em que se divide esta unidade curricular, de modo, a ser mais fácil a sua consulta.

Vamos então dar início a este desafio com a unidade 1. Cenários de utilização das tecnologias digitais e paradigmas educacionais emergentes.

Votos de bom trabalho para todos os colegas e também para o senhor professor como mais um medidador nesta rede de partilhas e de trabalho colaborativo!

CONSTRUIR UM PORTFÓLIO

Este blogue está a ser construído com o objetivo de servir de portfólio à unidade curricular Tecnologias da Informação e Comunicação em Ambientes Educativos, do Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares da Universidade Aberta.
Apesar de ser uma experiência nova para mim, parece-me uma ferramenta adequada e facilitadora no registo, arquivo e apresentação dos trabalhos e na interação com os colegas e professor e que mais tarde pode ser implementada na prática letiva.
No dia a dia de professora bibliotecária tento promover os blogues das 3 bibliotecas que já estavam criados quando cheguei, mas não é uma ferramenta em que me sinta muito à vontade. Na verdade, apesar do esforço despendido no sentido de acompanhar as novas tecnologias, do investimento em formação, sinto ainda algumas dificuldades na sua utilização,o que faz acrescer o tempo gasto na sua utilização.

Este blogue, está organizado, para já, por páginas de acordo com as quatro unidades temáticas a desenvolver: Cenários de utilização das tecnologias digitais e paradigmas educacionais emergentes; Tecnologias Digitais e Formação; A integração das TIC na Biblioteca Escolar: Laboratório para novas Aprendizagens; Tecnologias Digitais e "Desconstruções Pedagógicas".

Dado tratar-se de um blogue estará sempre em construção! Começou o desafio!